Book Description

Todos experimentamos durante los periodos de confinamiento ocasionados por la cuarentena derivada del Covid -19, la necesidad de mejorar nuestra experiencia en la interacción con los medios digitales disponibles, independientemente de la edad, condición social, ocupación o sector económico. El encuentro con las pantallas en el 2020 selló el inicio de la tercera década del nuevo milenio, puso a prueba a nativos y migrantes digitales, así como las opciones de interacción social para enfrentar las derivaciones de una pandemia global.El mundo se detuvo, lo que en las últimas décadas del siglo XX sirvió de antesala para la interconexión de la aldea global, se disparó como un recurso de primera necesidad, la conexión o acceso a la internet fue la caja de pandora, tanto que hoy, sin darnos cuenta aceleró las brechas entre ricos y pobres, amplió la divergencia generacional entre los que usan las tecnologías digitales como recurso básico, bien suntuario, espacio de ocio, canal transaccional o entorno para incrementar el capital, iniciar o cerrar espacios locativos.El sector de la educación y en especial los ambientes de aprendizaje, estallaron con la aceleración de herramientas digitales como apoyo a los procesos de enseñanza - aprendizaje. Sucedió que el cliché de "re inventarse" resultó ser un reto descomunal para formadores, acudientes y hasta para los mismos aprendices, pues acceder a los recursos de la medicación digital para la educación requiere no sólo disponer de herramientas en condiciones mínimas, sino también, habilidades para su dominio, técnica o pericia para sortear las didácticas utilizadas en línea y fuera de ella. Aún bajo las plataformas más utilizadas, la presencia del sujeto que imparte o recibe la formación, el plan de sesión y la amplitud del contenido, deben confrontarse en espacio, tiempo y calidad, tal como lo sugiere el desarrollo del presente libro, en el cual los autores introducen experiencias anecdóticas de expertos entrevistados, aprendices e instructores, derivadas de esta mediación digital educativa circunstancial.Muchas inquietudes se han generado en esta mediación digital no programada: ¿Cuántas horas puede durar una clase magistral por WhatsApp?, ¿Con qué plataforma evalúo disminuyendo los riesgos de fraude y garantizando una retroalimentación válida al logroeducativo?, ¿Qué puede hacer mi aprendiz que no tiene celular o computador para ver los videos que diseñé en esta actividad?, entre otras. Este documento de herramientas para la mediación digital pretende generar bases para el fortalecimiento de las capacidades y habilidades de los instructores a partir de las funcionalidades de las herramientas descritas, las perspectivas de los aprendices y las representaciones sociales de los actores del proceso de investigación pedagógica desarrollado, evidenciando buenas prácticas, como la experiencia de implementación del aula invertida en los procesos de alternancia en el Centro de Tecnologías Agroindustriales, entre otras apuestas de la mediación digital en la ejecución de la FPI, garantizando interacciones significativas entre los discentes y sus instructores en un entorno de aprendizaje recíproco para la generación de conocimiento.Abordar las "herramientas digitales en la Formación Profesional Integral" como una experiencia didáctica, implicó para estos dos instructores del SENA ahondar en la versatilidad y amplitud de la unidad técnica institucional, el PEI, entre otras normas para comprender y adaptar los avances tecnológicos que requiere la situación actual de la FPI.Quizás cuando Spencer escribió ¿Quién se ha llevado mi queso? al final de los 90, tenía de telón de fondo el temor a los cambios del nuevo milenio y todo el aborto del Y2K en el 2000.