Book Description
La presente investigación pretende evidenciar la importancia de las destrezas de la inteligencia emocional en los administradores y maestros dentro de los programas educativos que se ofrecen en el Departamento de Corrección y Rehabilitación de Puerto Rico para el logro de la autoeficacia de estos. Goleman (1995) define la Inteligencia Emocional Goleman como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones. Es esa capacidad que posee el ser humano para la autorreflexión, en donde pueda identificar sus propias emociones y poder regularlas en forma apropiada. Los administradores son el instrumento para desarrollar nuevas ideas y encaminar el área educativa donde trabajan los maestros. Los maestros se convierten en guías, líderes, en ejemplo y muchos miembros de la población correccional los consideran hasta la única familia. Este trabajo investigativo es de índole cuantitativo, no experimental bajo el tipo descriptivo-correlacional-causal. La muestra fue de 10 participantes para el estudio piloto y 40 parcipantes para el estudio formal. Ambos estudios estuvieron compuestos por administradores y maestros que trabajan dentro de los programas educativos del Departamento de Corrección y Rehabilitación de Puerto Rico. Los hallazgos de este trabajo presentan la importancia del considerar integrar la inteligencia emocional en el rol de los maestros y administradores que trabajan directamente con los miembros de población correccional de Puerto Rico. Los particpantes demuestran tener conocimiento en el tema de la inteligencia emocional, pero se recomienda pueda ser integrada de manera activa y reforzarse continuamente. De igual forma, conocen sobre la autoeficacia, siendo así un aspecto positivo para la solución de situaciones tanto en el aspecto profesional como personal. Se encontró que los administradores y maestros se sienten satisfechos con su clima organizacional, siendo un aspecto clave para el crecimiento dentro de una organización. Los participantes, administradores y maestros, demuestran compromiso y se perciben receptivos a recibir cambios en favor de la organización y de las funciones que realizan.
