Compétences, métiers, formation


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Pourquoi un livre sur les compétences ? Parce que l'objet de recherche principal, les professionnalisations, rejoint la notion de compétences par le fait même qu'il ne peut y avoir analyse des processus de professionnalisation sans analyse des formations, des savoirs, des connaissances et des compétences qui sous-tendent les métiers et les professions. Par ailleurs, la notion de compétences est multiple (quant à sa signification, son contenu, les outils d'évaluation et de mesure).







Renforcer les compétences au Cameroun


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Cameroon has strong goals for its growth and development. By 2035, it aims to be an emerging economy. The country s medium-term goals are focused on alleviating poverty, consolidating democracy, and achieving national unity while respecting diversity. This report contributes substantively to the Government s vision on Strategy for Growth and Employment, putting human development and employment at center stage. Cameroon faces three main challenges: Developing more robust formal and informal employment opportunities by strengthening human development. Increasing productivity in agriculture, mining, and key value chains (timber, tourism, and information and communication technology). Advancing growth by investing in infrastructure and improving the business climate and regional integration. The Strategy sets a target for reducing underemployment from 76 percent of the workforce to 50 by 2020 by creating tens of thousands of formal jobs. But based on results from the first two years of its implementation, the strategy is far from achieving that target. This report is meant to support Cameroon s efforts to build the skills of its workers. This report reaches conclusions and offers policy recommendations to answer six questions: What has been the trajectory of Cameroon s economic growth? Which sectors have contributed to growth? What jobs are being created? What types of skills are being used in the sectors where the highest percentages of the population are employed? What are the demand and supply barriers to skills? Which policies and institutions are in play? Are they sufficient? What needs to or could be reformed? Cameroon has good prospects for moving to middle-income status. It can create a more dynamic, responsive workforce. But a new strategy is required. It can be done.This report proposes new directions and provides recommendations. Outcomes are expected. Work has never been easy. But many have been working and Cameroon can work."




Skills Management


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Managing skills is at the core of Human Resources Management. Based on previous literature and realized with researchers from Magellan, the Research Center in Management of iaeLyon, Skills Management examines how skills can be analyzed at the individual and collective levels, and investigates the focus on different types of skills – including technical, soft, learning, leadership and emotional skills. The book examines how skills management is applied in various contexts and for various populations, cultures and profiles, with examples ranging from middle managers having to develop organizational skills in a changing environment, to engineers having to develop soft skills beyond their technical skills; from police officers developing emotional skills, to the new skills that are needed when a hospital introduces a new approach to shared leadership. In the concluding chapter, this book also investigates how it is sometimes difficult to focus on skills development when organization needs are focused on flexibility.




Le Guide des Métiers et Compétences


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Editer un Guide des métiers et compétences est pour Orientations Service un projet qui répond à un double défi. Celui d'offrir, à l'heure du zapping et du tout-numérique, un outil d'aide au choix, digeste dans sa présentation, mais rassemblant néanmoins des informations essentielles : un document sérieux et captivant, une synthèse actuelle et des repères pour l'avenir. Qu'attend-on idéalement d'un tel ouvrage ? Qu'il décrive des profils professionnels et des parcours de formation de durée variable les plus adaptés. Mais l'ambition de ce guide va au-delà. S'ajoute à ces informations de base une liste des compétences requises : les savoirs, les savoir-faire, mais aussi les savoir être. Enfin, le lecteur, lycéen au seuil de ses études supérieures ou étudiant en pré-recherche d'emploi, est en droit d'attendre d'un tel guide une évaluation des débouchés. C'est pourquoi nous avons pris le risque de donner pour chaque métier les grandes tendances. Mais l'actualité nous oblige à la prudence. Cette ouverture vers l'avenir n'est pas parole d'évangile : comment en effet figer une réalité essentiellement mouvante, puisque les prévisionnistes les plus mieux avertis ont grand-peine à formuler des indications précises. Nous sommes cependant persuadés que l'essentiel est dans la démarche : la notion de carrière dans une entreprise unique tend à devenir préhistorique. La très grande majorité des jeunes en formation doit donc se préparer à exercer plusieurs métiers sans omettre de construire et faire évoluer en permanence son projet professionnel. Ce guide procède de cette méthode. Il ressort en effet d'une lecture transversale de l'ensemble des fiches métiers quelques constantes que nous soulignons. Les métiers requièrent le plus souvent de leurs acteurs les compétences suivantes : dynamisme intellectuel (curiosité, anticipation, créativité, rigueur), capacités entrepreneuriales (motivation, négociation, persuasion, pratique des langues), aptitudes relationnelles (sens du contact et de l'écoute, esprit d'équipe, diplomatie), performances individuelles (adaptabilité, volonté, résistance, autonomie). Toutes ces qualités participent de ce professionnalisme si recherché par les recruteurs, et celui-ci ne se gère dans la durée qu'au "carburant passion". Ce premier Guide des métiers et compétences n'est donc ni une encyclopédie, ni un guide thématique comme il en existe déjà beaucoup. L'idée est de vous offrir un large échantillon d'exemples dans l'univers socioprofessionnel, découpé en seize secteurs, de telle sorte que chacun puisse déceler au moins un, sinon plusieurs métiers qui répondent à ses aspirations. A ceux qui n'ont pas encore une idée précise de leur devenir professionnel, nous proposons un petit test leur permettant de dévoiler des aspirations (ou des aversions) profondes ou plus simplement de vérifier des intuitions. En fonction de vos goûts, vous pourrez ensuite naviguer de secteur en secteur pour y faire votre marché selon vos aptitudes et vos envies.




Ingénierie et évaluation des compétences


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Tout ce que vous voulez savoir sur l'ingénierie et l'évaluation des compétences, avec un ensemble de fiches sur : la définition des compétences et du professionnalisme la construction des parcours de professionnalisation la compétence collectiv




Le développement des compétences en Afrique subsaharienne, un exercice d'équilibre


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Malgré la forte croissance économique que l’Afrique subsaharienne a connue ces vingt dernières années, les niveaux de transformation économique, de réduction de la pauvreté et de développement des compétences dans cette partie du monde sont bien inférieurs à ceux des autres régions. Des investissements judicieux dans le développement des compétences, en accord avec les objectifs politiques de croissance de la productivité, d’inclusion et d’adaptabilité, peuvent aider à accélérer la transformation économique de la région subsaharienne au XXIe siècle. L’augmentation de la population en âge de travailler en Afrique subsaharienne constitue une réelle chance d’accroître la prospérité collective. Les pays de la région ont investi massivement dans le développement des compétences†‰; les dépenses publiques consacrées à l’éducation ont été multipliées par sept au cours des 30 dernières années, et le nombre d’enfants scolarisés est aujourd’hui plus élevé que jamais. Pourtant, les systèmes d’éducation de cette population n’ont pas donné les résultats escomptés, et ces insuffisances entravent considérablement les perspectives économiques. Dans la moitié des pays, moins de deux enfants sur trois terminent l’école primaire, et encore moins atteignent des niveaux supérieurs d’enseignement et obtiennent un diplôme. Les acquis d’apprentissage demeurent faibles, ce qui entraîne des lacunes dans les compétences cognitives de base telles que la lecture, l’écriture et le calcul, aussi bien chez les enfants, les jeunes que les adultes. Le taux d’alphabétisation de la population adulte est inférieur à 50 % dans de nombreux pays†‰; la part des adultes sachant lire, écrire et compter de manière fonctionnelle est encore plus faible. Une réforme du système est nécessaire pour réaliser des progrès significatifs. De multiples agences aux niveaux national et local sont impliquées dans les stratégies de développement des compétences, faisant des compétences «†‰le problème de tous, mais la responsabilité de personne†‰». Les politiques et les réformes doivent permettre de renforcer les capacités des politiques qui ont fait leurs preuves et d’instaurer des mesures incitatives visant à faire converger le comportement de tous les acteurs dans la poursuite des objectifs de développement des compétences au niveau national. Le développement des compétences en Afrique subsaharienne, un exercice d’équilibre. Investir dans les compétences pour la productivité, l’inclusion et l’adaptabilité présente des données qui éclaireront les choix stratégiques des pays en matière d’investissements dans les compétences. Chaque chapitre aborde un ensemble de questions spécifiques, en s’appuyant sur une analyse originale et sur une synthèse des travaux existants pour explorer les domaines principaux : • comment les compétences appropriées à chaque étape du cycle de vie sont-elles acquises et quelles défaillances du marché et des institutions affectent le développement des compétences†‰; • quels systèmes sont nécessaires pour que les individus aient accès à ces compétences, notamment les investissements consentis par les familles, les institutions du secteur privé, les écoles et autres programmes publics†‰; • comment ces systèmes peuvent-ils être renforcés†‰; • comment les personnes les plus vulnérables, à savoir celles qui ne font pas partie des systèmes standards et qui n’ont pas réussi à acquérir des compétences essentielles, peuvent-elles être soutenues. Les pays de la région seront souvent confrontés à des arbitrages difficiles qui auront des effets distributifs et influeront sur leur trajectoire de développement. Des dirigeants engagés, des efforts conjoints de réforme et des politiques bien coordonnées sont essentiels pour aborder le délicat exercice d’équilibre que représente le développement des compétences en Afrique subsaharienne.







Competence and Program-based Approach in Training


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The controversies that have developed in recent years in the field of education and training around program and competency-based approaches are not without reminiscent of those which are at the origin of a reflection on the question of methods to monitor, control, organize and shape innovation in science and technology "and led to the emergence of the notion of responsibility for innovation and research "(Pellé & Reber, 2015). This book is clearly part of this type of approach. Starting from a current state of play on the issues and controversies raised by curricular and competency-based approaches (Chapters 1 and 2), this book aims at presenting new theoretical frameworks, allowing to account for the processes implied by the implementation of these pedagogical innovations and, in particular, those which, at the very heart of the skills mobilized, promote a "responsibility" dimension. Based on a developmental approach to individual and collective competencies and their evaluation (Chapters 3, 4 and 5), it attempts to show how this approach can mobilize educational practices on strong societal issues, such as "sustainable development "(Chapter 5). Lastly, it aims to provide theoretical and practical benchmarks to help engage educational teams and institutions in these innovative and responsible approaches by providing a coherent framework for doing so (Chapters 6, 7 and 8).




Développez vos compétences : Le Plan individuel de formation


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Depuis 1971, la loi donne aux salariés la possibilité de développer leurs compétences par la formation, car les métiers se transforment rapidement et profondément, et aujourd’hui plus personne n’est assuré de pouvoir vivre sur le capital de connaissances que lui a donné sa formation initiale. Mais la plupart des gens connaissent mal la formation continue : ou ils ne savent pas clairement définir les objectifs qu’ils se fixent ou ils craignent des expériences décevantes. Pourtant elle est et reste un atout important en termes de carrière et d’évolution professionnelle. « Le plan individuel de formation », dans un langage clair et pratique, a pour but d’aider à bien jouer de cet atout indéniable. Il permet de faire le point sur bon nombre d’idées reçues, de bien formuler l’objectif et les enjeux qui s’y rattachent, de choisir la bonne formation et de la transformer en facteur de succès.